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讲课要有系统性，加强逻辑不能松学生的学习是一个从感性认识到理性认识的过程，这就要求教师一定要按照“循序渐进，由浅入深”的原则进行教学，讲课时要做到条理清楚，层次分明，重点突出。例如，在讲电磁感应一节时，教师可先做三个电磁感应的基本实验导体切割磁力线，导体中产生感应电动势。穿过闭合回路中的磁通量发生变化，闭合回路中产生感应电动势。闭合线圈的通断瞬间，附近另一闭合回路的磁通量发生变化，闭合回路中就会有感应电动势产生，然后再给学生介绍电磁感应的规律。这样进行教学，可使学生对电磁感应现象的本质有深入的认识，使学生对电磁感应由感性认识上升到理性认识，也为他们今后学习“自感”“互感”“涡流”等现象打下一个良好的基础。


课堂语言要巧妙，常用比喻效果好在电工教学中，有些基本理论、基本概念和较复杂的定律，学生不易理解，再加上有的概念无法用直观教具演示，以及定律本身所反映的过程比较复杂，文字叙述较难理解，在以上情况下，教师若能充分利用教学语言这一重要教学手段，运用形象生动的比喻使抽象问题具体化，复杂问题简单化、形象化，就可以拨动学生的心炫，激发他们的学习兴趣，达到提高教学质量的目的。例如，通过电磁感应现象得出的感应电动势的公式是e=NBLV，这就好像人做割麦比赛，以割下的麦子的枝数为评比标准。怎样才能使割的麦子增多，学生很容易就会想到：必须有稠密的麦子，长刃的镰刀和镰刀高速挥动三个要素，正好与BLV相似，这样学生就能够牢固记住这个公式。