电工电子技术课程是士官职业教育中的一门专业基础课程。其在公共基础课和专业课之间起着承上启下的纽带作用，是一门集电工测量、电路分析、模拟电子技术和数字电子技术及专业知识应用于一体的综合性、实践性很强的课程，是士官学员获得电工电子基础知识与基本技能，并为后续专业课的学习奠定重要基础的关键课程。针对此课程特点，在此次军队院校改革 的大契机下，本人认为电工电子技术课程应有计划的加强实践教学环节 。课堂理论教学应与实验 、 实训、 实习等实践教学环节有机结合起来 ，以 “ 应用为目的”，将理论与实践结合用以解决教学中出现的内容的复杂性与士官学员基础知识薄弱之间的矛盾等问题。以教师为主题，基础理论知识储备的重要性无论是地方高校还是军队院校 ， 无论是高等学历教育， 还是职业院校的任职教育 ， 都离不开理论知识的学习， 并且基础理论知识一定是放在第一位的。这是由它的基础性和指导性军定的。 因此在教学环节中，应当重视且必须重视基础理论的教学环节。就当前改革中强调的“以应用为目的”，如何正确把握和分配理论教学在教学整体中的地位和作用，笔者认为应重点把握以下两个原则：第一 ， 把握好基础理论知识“ 够用 ” 的原则 。其所针对的是教学过程中出现的“单纯实际操作”现象而言。 这里所说的“够用”，是指所教授的基础理论知识不能过分简单，过分单薄，不可以仅仅以完成某一实践操作为目的，以简单的提高实际操作能力培养作为教学目标， 从而影响和制约学员的可持续发展。在本课程的设定过程中，规划者应正确把握基础知识与实际能力培养的合适尺度 ，既要满足实际能力的培养，又应保证足够的基础知识以满足教学需求；授课教员应结合学员实际需求和专业需要，把握基础知识的比重和难易程度。合理设置课程内容，处理好教学内容针对性与适用性之间的关系，兼顾理论知识在实验实践中的指导作用。例如对电阻、 电容、电感这三个基本元件与二极管 、 三极管所构成的模 电和数电等一系列的电路基础知识的教学， 既要要求学员掌握这五种元件的基本特征 、工作原理、 使用方法 ， 还要在此基础上通过进一步的理解和记忆，逐 渐培养学员良好的学习习惯 。第二， 把握好理论教学 “ 结合实 际” 的原则 。理论指导实践，实践反过来验证理论，可以说理论知识的应用 ，都是通过实验课来完成的， 因此实验课程都具有非常强的针对性。我们在注重学员实际操作能力培养的同时，也要加强其非专业知识能力培养 。
以学员为主体，实践教学、实训手段的必要性电工电子技术课程内容丰富，涉及知识面广，对理论文化知识有一定要求。这与士官学员的实际基础有一定的矛盾。如果一味采取传统的课程教学模式，大量灌输基础理论知识，在此课程中除了抽象的电路分析，还有复杂的公式推导，那么士官学员必然感觉言枯燥乏味，难以掌握，容易产生厌学情绪，教学效果较差。故电工电子技术课程的教学在满足基础教学的前提下，合理设置“实践教学”，把学员作为实践教学的主体，培养其动手实践能力、分析问题和解决问题的能力以及综合情况的处理能力。 目前的教学模式是在基础知识结束后统一设置实验课程，笔者设想在改革后的教学模式中将实验安排在每章课程结束后，这样使学员在学中做，在做中学， 通过采用理论实践一体化教学法， 打破理论课、 实验课和实训课的界限，将其中相关教学环节相对集中， 由基础课授课教员主讲，教学场所可直接安排在实验室或实训车间， 使“ 教 ”、“ 学 ”、“ 做 ”一体互补 ， 整体提高学员的综合能力 。例如在电工电子元件的教学中，电阻元件、电容元件、 二极管， 三极管 等主要电工电子元件 ，都可以设置学员对比这些元器件在外形上有什么不同， 然后从里到外，从简单到复杂，要求学员通过万用表测量各个元器件的特点 ， 自我出总结并对照基础知识的学习。这样能够具体、形象、直观地将抽象的电工电子专业理论知识深入浅出地展现在学员面前，学员会自主体会到理论与实践的统一性，提高学员对教学内容的学习与理解，促进学员对理论知识的学习和消化，提高士官学员对电工电子专业知识与技术实际应用的了解，促进学员的学习方式的改进，达到教学相长的目的。
电工报名条件：
1、年满18周岁且符合相关工种规定的年龄要求；
2、经医院体检合格且无妨碍从事相应特种作业的疾病和生理缺陷；
3、初中及以上学历；
4、符合相应特种作业需要的其他条件；
5、取得电工操作资格（上岗）。
