电工培训证怎么考一年能考多少次错过一批什么时候能在考

《电工技术基础》是我校机械、电子电工专业比较关键的一门课程，其课堂内容的讲授要符合素质教育的要求。素质教育的目的就是贯彻党的教育方针，全面提高学生各方面的能力。其重点是要培养学生的实际操作能力和主动探寻知识的能力。电工技术基础作为一门实验实践性较强的专业基础学科，是提高职业学校学生素质的重要内容。教学方式的多样化，能使学生的综合素质得到进一步的提高教师在《电工技术基础》课堂教学中要淡化多而全的意识，加强普及意识。我们现在用的教材《电工技术基础》知识内容多看起来比较全。但对两个专业的新生都用这本教材而不分基础差异和专业的要求是不对的，这样忽视了整体学生的教育，轻视了大部分学生的教育，我们要分析社会生产对不同专业技术人员的要求，对电工技术基础课程的内容进行重新编写，认真分析内容，该增加的加上，觉得没有必要的就舍去，需要什么内容就讲什么内容。在机械专业学生的电工技术基础课程的教学内容上，像电源模型、复杂电路的计算等可以不讲。应该让这部分学生重点掌握基本电路、电路的结构、电路的组成和用电安全的知识。而对电气技术应用专业则应增加内容和扩充难度，对于不同层次的学生增加相适宜的内容，如三相交流电的知识和磁路理论知识，据专业要求而施教。


以学生为主体，发挥学生学习的主观能动性我们要培养学生的主观能动性，在教师的指导下，要充分发挥学生在教学过程中的自觉性、积极性和独立性，如果没有学生积极的、自觉的学习，任何教学都不会产生预期的效果。教育教学活动是为了让学生获取知识能力的发展。教师是关键，学生是主体。教师只管讲授知识，不管学生的思维过程和发展倾向，那么教育教学的结果是学生只能成为知识再现者，知识容器的接收者，却没有创新意识和探究知识的能力。一个优秀的教师应该教会学生学习知识，探究真理的方法，这样才能够把学生培养成为知识的探求者。《电工技术基础》课程教学中，采用课堂教学的多样化、仿真媒体等教学手段，使教学过程最优化，应该是承担该课程教学的教师追求的目标。对学生进行教育教学活动的主渠道是课堂教学，这与其他学科是一样的，所以教师要在课堂教学上下功夫，遵循教学原则启发学生的主观能动性，重视再现、探究学习认识活动相统一和最优地相互联系的原则，要做到师生互动，这就说要以学生为主体，以教师为主导，将两者有机地结合起来。将传统的课堂讲授方式转变为适合于学生学习的互动式教学方法。教师为主导，要求教师起导演作用、导向作用;教师为主导，要求教师在态度上与学生平等，合作交流，成为学习的伙伴，鼓励学生学习知识寻求真理;教师为主导，是为了更好地落实以学生为主体，发挥学生的主观能动性。当然主导与主体是辩证统一的。一方面要克服形式主义地“灌输式”地教授知识，因为这样不能保证学生将来能从事创造性的活动和独立地获取知识，也就谈不上主观能动性了;另一方面要防止片面夸大探究性和启发性教学的作用，因为没有实在的知识作为基础也就不可能顺利地运用知识。只有有机地联系和结合起来，才能发挥学生的主观能动性，进而达到预期的教学效果。