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《电工技术基础》课程教学要充分发挥学生学习的主观能动性，还得倡导教学模式的展示过程。这就要做到，一方面要充分显示出教师的每一教学环节，另一方面要显示学生组建知识体系的过程。教学的过程应该是一个师生平等交流的过程。教师在教学过程中要注意保护和激发学生的学习积极性，要支持学生不“唯命是从”，要实事求是地主动地说出自己想法，说出自己理解的意思。教师要重视学生讲述的不同意见，即使学生的认识是错误的或片面的，教师也应从正面加以指导，以支持鼓励的态度去对待，避免损伤学生的学习兴趣，同时要以电工技术基础知识为载体，以培养学生的主观能动性为目标。例如课堂上讲述内容后，将学生分成几个学习小组，对所讲授的内容进行讨论，让他们谈论自己的观点和理解的意思，教师聆听学生对内容的理解和其思维的基础，进行交流和引导得出准确的知识概念。课堂讲解内容要适当，这样便于充分发挥学生的主观能动性，便于学生对知识点的掌握，可以让学习过程更加生动活泼，进而提高学生的学习兴趣和主动探索科学知识奥秘的积极性，使其学科能力得到提升。


培养学生的实践性能力《电工技术基础》是一门实验型学科，要注重电路实验在教学中的作用，改进电路实验教学的模式，创造更多的现象为学生感性认识提供机会。加强电工技术基础实验教学，要求我们首先将电工技术基础实验教学，作为电工技术基础教学的主要任务落到实处，作为电工技术基础教学的主要手段来实施。改进演示实验，要让学生参与演示实验，而不只是教师做演示实验。某些演示实验可以让学生操作或亲自实践，职业学校学生喜欢动手，这是我们的优势，应充分发挥。还有些演示实验可改为观察实验;要加强电工实验，让学生通过电工技术基础实验来验证或探索某些电工技术基础“结论”，如电阻的串、并联教学中，电阻串联的总电阻等于各分电阻之和;电阻并联的总电阻的倒数等于各分电阻倒数之和等，充分发挥职业学校学生喜欢动手的优势。但目前我校的电工实验条件有限，远远满足不了学生的需求，应加大对电工实验的投入。这种现状应引起学校、社会和国家的高度重视。为了解决目前的矛盾，提高学生的动手能力，学校应与企业联合办学，以缓解目前现状。这种情况也是多年来困扰我国职业学校发展的重要因素之一。