合理选择理论知识，启发式教学传统的教学模式方法，以教师单方面讲授为主，讲授内容以单纯的书本知识为主，学生学习方法以死记硬背为主，其弊端显而易见，对我们高职的学生更是不利于实用性、专业型人才的培养。所以针对以上种种弊端，本人认为在教学的过程中应采用启发式教学。例如，对于一些初步的概念和知识点，教师可根据教学内容实际，有意设置疑问，将要讲授的问题先引出来。这种方式能引导学生对教师设置的问题进行思考，进而引出新授课的内容，并主动在新授课内容中寻找答案。比如，在学生掌握了电阻串、并联电路等简单电路的解题方法后，在讲授基尔霍夫定律一节时，可先复习混联电路相关计算，然后在电路中加入一个电源，使电路变成一个含有两个电源的复杂电路。这个电路无法用电阻串、并联的解题方法来解决，学生在多方求解无果而迷茫时，教师此时提出复杂电路的概念，复杂电路用简单电路的求解方法不能解决，怎么才能解决这个问题呢？进而引出基尔霍夫定律内容的讲授。这种设疑引出问题，分析探求解决问题的过程层层深入，环环相扣，吸引着学生积极思维和主动学习，能够有效提高学生解决问题的能力和探索能力。
电工报名条件：
1、年满18周岁且符合相关工种规定的年龄要求；
2、经医院体检合格且无妨碍从事相应特种作业的疾病和生理缺陷；
3、初中及以上学历；
4、符合相应特种作业需要的其他条件；
5、取得电工操作资格（上岗）。
